宜宾市教工幼儿园浅谈早期阅读与幼儿的社会性发展
  宜宾市教工幼儿园浅谈早期阅读与幼儿的社会性发展
 

浅谈早期阅读与幼儿的社会性发展

——教工幼儿园  张玉

[内容摘要]:幼儿早期阅读与社会性发展,它是指在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展。幼儿教师应向幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境,为幼儿提供阅读经验,教会幼儿阅读和社会交往技能、方法,创设和利用各种环境,为幼儿提供条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于社会实践之中,让幼儿在阅读中了解人与自然、人与人、人与世界之间的和谐、美好关系,了解一些社会秩序和行为道德准则,及时纠正幼儿的不良倾向,增强幼儿的自我保护能力和自信心培养幼儿对生命的尊重、关爱与敬畏的情感培养幼儿积极乐观的生态度,活泼开朗的性格和良好的社会品德。增强幼儿的社会性发展,提高幼儿的社会适应能力和交往能力,使其在快乐、有意义的集体生活中身心愉快地阅读、认知社会,从而对理想想与末来的向往追求、积极进取的人生态度给予启迪。

[关键词]早期阅读、社会性发展、兴趣、培养

面对日新月异,多元价值并存的时代,人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力,早期阅读更被称为终身学习的基础,基础教育的灵魂。新《纲要》中也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,培养前阅读和前书写技能。同时,幼儿期也是个体社会化发展的重要时期,儿童在这段时期的经历和体验,以及在此基础上的社会性发展状况,将影响其一生。我园开展的科研课题,幼儿早期阅读与社会性发展,就是一个很好的切入口,它是指在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展,让幼儿在阅读中了解人与自然,人与人,人与世界之间的和谐、美好关系,培养幼儿对生命的尊重,关爱与敬畏的情感,积极乐观的生活态度,活泼开朗的性格和良好的社会品质,增强幼儿的社会性发展,提高幼儿的社会交往的能力,使幼儿成为顺应时代发展的人,从而对理想与末来的向往追求,积极的人生态度给与启迪。

一、在培养幼儿阅读兴趣的同时,促进幼儿的社会性发展

早期的阅读培养是一种养成性培养,不在于使他获得多少知识,认识多少字,而是培养他们的阅读习惯,使其长大后成为一个热爱读书的人。书是人类进步的阶梯,人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉,有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙,陶行知先生曾说过:教人要从小教起,幼儿比之幼苗,必须培养得宜,方得发芽滋长。为了培养幼儿的爱国主义情感,我们引导幼儿欣赏儿歌《我爱北京天安门》、《国旗、真美丽》、诗歌《月亮船》让幼儿认识主国首都北京,了解我国的山山水水,在阅读中孩子们领略了祖国的秀丽河山,加深了对祖国大好河山的认识,向幼儿介绍了中华民族的优秀文化和社会主义建设的面成就,萌发了幼儿中国娃的自豪感,进而使之逐渐升华为爱国主义的情感。为了培养幼儿的爱心,同情心及同伴间的友好交往,我们有选择地向幼儿投放一些阅读材料,如《大象救兔子》、《找快乐》、《蓝天上飘着白云》、《司马光救小朋友》等,让孩子们感受到美好的意境,幼儿在欣赏充满童趣的作品中掌握知识、培养性情、陶冶了情操,从中学会关心、帮助他人,并从中获得快乐。例如:《小兔逃跑》中的小兔变着法子逃跑,想要离开妈妈的保护,向往一个独立的天地,这个故事非常符合大班幼儿的心理特点:独立性逐渐增强,希望自己能单独做更多的事。我班有个袁恒小朋友,他就像故事片中的小兔一样总是想一个人到处跑,甚至把自己藏起来,一次,他一个人跑来上幼儿园,急得他的爸爸妈妈到处去找,他妈妈批评他时,他还很不服气,认为我已经长大了,自己找得到幼儿园了,为什么不能自己上幼儿园呢?读了这篇故事后,幼儿体验到故事中的自然亲切浓郁的母子亲情,理解了妈妈找不到孩子的难过着急的心情,他认识到了自己的错误,再也不一个人乱跑了,通过阅读《这是你丢的吗?》、《一起玩》让幼儿懂得了玩具要大家玩,不是自己的东西不能要,拾到东西要还给别人,阅读故事《冬天的早晨》后,原来爱在家睡懒觉的幼儿上园的时间早了;特别是在阅读了故事《小羊过桥》后,小朋友们参加了情景表演,把小羊和小熊因没有互相谦让而掉到河里演得非常可笑,幼儿在讨论中学到了解决冲突办法应该是语言的协商而不是发脾气或其他粗暴行为,在主题活动《春天》中,我们带幼儿到郊外欣赏春天的景色,让幼儿在阅读儿歌《春天到》、散文《春雨沙沙》、诗歌《柳絮飘飘》时进一步感受到了春天的美,孩子们说春天真美,我们要把春天带到我们的活动室于是有的组合作画了一大幅春景图;有的组做出绿色的柳技;有的组折出美丽的花蝴蝶;还有的组种植了大蒜、玉米。把活动室装扮得春意昂然。在这些活动中,幼儿有分工、有合作,学会了与同伴平等、和睦友好地相处,体验到了交往合作的快乐。为了培养幼儿的社会适应能力,我们在开展的区角活动:娃娃家、服装厂、公共汽车、超市……的同时还引导幼儿阅读故事《一半先生》、《着急的豆豆》、《犟龟》朗读儿歌《民警叔叔》,让幼儿在活动中获得了初步的社会认识,学习和扮演了简单的社会角色;使孩子在活动中体验到快乐与痛苦,培养了幼儿的坚持性和规则意识,激发了他们克服困难的勇气,感受到了成功的喜悦。又如让幼儿阅读一些名人小时候的故事以及民族英雄、解放军保卫祖国,劳动人民战胜自然灾害、克服困难的故事,使幼儿了解了一些社会秩序和行为道德准则,及时纠正了幼儿的不良倾向,增强了幼儿的自我保护能力和自信心,这些都有利于幼儿的美好人性的启迪和积极人生态度的培养。

二、为幼儿早期阅读与社会性发展创设丰富多彩的环境。

    结合新《纲要》理念,我们为幼儿创设宽松和谐的有利于幼儿发展的心理环境和学习环境,组织健康丰富的各种活动,使其在快乐、有意义的集体生活中身心愉快地阅读、认知社会。在活动中我们提倡:在互动中享受快乐,在快乐中学习阅读,在阅读中悄悄成长。向幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境,为幼儿提供阅读经验,教会幼儿阅读和社会交往技能、方法,创设和利用各种环境,为幼儿提供各种条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于社会实践之中。皮亚杰说过:幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。幼儿的与客体环境交互作用越积极主动,发展就越快,为此,我们视重环境的创设,建立了阅读、表演、娃娃家、医院、餐馆、超市、银行、工厂等活动区,使每个幼儿的阅读与社会认知能力在自己的水平上获得进一步的提高。我们幼儿园还开辟了全园性的阅览室,每周保证一定的时间轮流开放,幼儿自主选择书籍,定期更换读物。在班上我们根据幼儿的年龄特点和认知水平,提供形式多样,内容丰富的幼儿读物,每天自主活动时让幼儿去活动区角选择读物,我们将幼儿最喜爱的图书放在图书角,让幼儿与同伴互相交流,在丰富班级图书内容的同时,也增进了幼儿间的交往。由于图书角就在孩子的身边,孩子们可以在晨间活动、区域活动、游戏活动时随时翻阅,互相讨论。我们还根据《智力宝宝——幼儿快乐识字》游戏活动材料,利用一切机会和场,将季节的变化,动植物的生长规律,幼儿的日常生活规律与阅读教育相结合,如给超市活动区的中的商品写汉字,小医院中的窗口贴上相应的汉字,给幼儿选择角色制作挂牌,让幼儿在愉快的交往活动中通过渗透有汉字的活动情景,自然而然地认识汉字,如在表演区,我们将幼儿喜欢表演的故事制成了插图本,以图为主,辅之以简单的文字对白,它既可以供给幼儿表演时时使用,又可以供幼儿在阅读时用。同时,我们尽量为幼儿提供时间和机会,让幼儿自由地选择交流对象、内容、地点,进行阅读交流活动。我们还非常关注幼儿的动态,了解幼儿的需要,及时为幼儿提供材料,创设环境。如有一段时间我班的刘天测小朋友迷上了汽车,我就在活动室的主题墙中创设了《马路上的车辆》环境,张贴各种车辆的图片、汉字,再发动幼儿将自己喜欢的车的品名、类别用汉字标出来,创设汽车博览会,在围绕此主题进行的各领域活动中也及时出示相关的汉字,并不断丰富到主题墙中,使孩子们在此活动中了解了各方面的知识,在阅读儿歌《红绿灯》中,孩子们学会了一些交通规则,在角色游戏公共汽车幼儿进一步了解了社会,参与了社会实践活动,从而拓宽了对社会的认识,达到了让幼儿对文字符号有兴趣的大纲要求,通过不断的感知内化、潜移默化地促使幼儿的社会性发展。

三、积极争取家长配合,保持家园教育的一致性。

幼儿的良好行为习惯只有在家园共同努力下才能形成。我们在家园栏里经常登载有关早期阅读与社会性发展方面的文章,指导家长配合开展活动,让幼儿在家做一些力所能及的事,家长开放日时让家长观看幼儿在园活动的情况,家长会时交流探讨幼儿早期阅读与社会性发展的培养心德,听取家长反馈意见,让家长在幼儿来园,离园的路上教幼儿认一些广告语,地名或是找一些认识的字并讲解意思,介绍一些社会活动的规则、意义,请家长多带孩子去接触外面的世界,体验社会与家庭的关系,使孩子在感受家庭的温馨气氛,掌握与家人交往的技巧之后,让孩子走出家庭接触外面的社会,我们还请家长允许孩子们邀请别的小伙伴到家中作客,让自己的孩子到小伙伴家中玩等,用种种方式锻炼幼儿的交往能力,支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索,为幼儿提供更多适宜而有情趣的图书,热心参与幼儿阅读,让幼儿博览广阔,以达到巩固知识,迁移应用。  

当今世界正面临21世纪的挑战 ,人的现代化是国家现代化必不可少的因素,幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调的与他人与集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生,决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。因此,培养幼儿的阅读与社会性发展,不仅是幼儿个人生存发展的需要,也是社会发展的需要,作为幼儿教师则应积极促进幼儿完整的自我形成,使他们在将来的社会生活中有良好的适应性,能积极健康地发展。

 

参考文献

 1.《幼儿园指导纲要》

 2.《早期教育》

3.《学前教育》

 


 
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