家园合作培养幼儿注意力
  家园合作培养幼儿注意力
 

家园合作培养幼儿注意力

教工幼儿园:王言芹

对于现在的人们来说生活水平已经普遍提高,家家户户都有电视电脑,对于现在好多孩子来说在做游戏活动和上课的时候很少动手、动脑,他们总是从电视寻找乐趣,在日常生活中极其缺乏提高注意力的活动。就拿现在我任教的班级来说,孩子走神、分心、坐不住等注意力问题是常见现象。孩子在学习中注意力不集中具体表现为:

1.常常无法注意细节,会粗心犯错;

2很难维持专注力;

3.别人跟他说话时,经常表现出没有在听的样子;

4.很容易被干扰;

5.坐着时经常玩手或玩脚,或是不断扭动身体;

6.在需要坐着的状况下常常会站起来,或课堂中离开椅子;

7.在不适当的场合下,会到处乱跑或过度活跃

8.很难安静地玩乐或工作;

9.总是静不下来,永远都在进行一些事,或是动个不停;

10.极度爱讲话。

11. 别人问题未问完,就急着说出答案;

12. 无法等待轮到他;

13. 常常在不适当的状况下打断事情或是对话的进行。

从小培养孩子集中注意力的习惯对孩子日后的发展和成才是非常重要的。培养方法应符合孩子此时身心发展的的特点。

家长、老师应当从孩子出生起就有意识地培养孩子的注意力,根据孩子的身心发展规律与特点,为他创造良好的教育环境,帮助孩子养成良好的注意品质与能力。

(一)营造安静、简单的环境

    幼儿注意稳定性差,抗干扰能力也低。容易因新异刺激而转移,这是学前期幼儿的普遍特点。因此,家长、老师应根据这一特点,排除各种可能分散孩子注意的因素,为孩子创造安静、简朴的物质环境。

  例如,孩子玩安静游戏或看图书的区应远离过道,避免他人的来回走动影响孩子的活动;墙面布置不应过于花哨;家长应把电视、糖果等可能吸引孩子注意力的物品也应摆放在较远的位置。

    教师和父母还应注意调整自己的言行举止,适时地对孩子提出适当的要求,与孩子形成良好的互动模式。

   例如,当孩子全神贯注地做某件事时,成人不应随意地去打扰孩子。如果孩子沉浸于他的兴趣里不参与集体活动,我们教师就要给予一定的自由。我们经常会看到,孩子正聚精会神地玩着插塑或搭积木,爸爸走过来问一问吃饱了吗,一会儿,奶奶又走过来让孩子去喝果汁,又一会儿,妈妈又叫他帮忙去拿样东西。孩子短短几分钟的活动被大人们打断数次,时间一长,自然无法集中注意力。所以,在孩子专心做事时,家长最好也坐下来做些安静的活动,切忌在旁边走来走去,打扰孩子。

(二)有规律的生活

  孩子一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。因此,成人应当注意安排好孩子的生活作息。

  让孩子的生活有张有弛、动静交替。不同性质活动之间的转换要平和,给孩子一个过渡准备。

  例如,孩子在户外跑来跑去,心跳加速,全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到户内后,孩子很难立刻进入到绘画或读书等安静活动中。如果要求孩子立刻安静下来,集中注意力,这种要求本身就是不合理的,是违背孩子的身体器官的运作规律的。

   要求孩子集中注意力的时间不宜太长。研究表明,大班的幼儿能够集中注意力的时间为15分钟左右。因此,在安排孩子的活动时,应当注意调整时间,切忌一天到晚强迫孩子坐着一动不动。

(三)培养孩子的自我约束力

   孩子的自控能力较差是注意力容易分散的另一个重要原因。当有新异刺激出现时,成人可以约束自己不去关注它,但孩子却很难做到。因此,为培养孩子的注意力,成人可以有意识地创设情景逐渐提高孩子的自我约束能力。

  采用游戏的方式,将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为规则。

  例如,与孩子一起玩“指挥交通”的游戏,让孩子扮演交通警察,事先约定每班交通警察要站3分钟的岗,时间到后才能换岗。在游戏中,对注意力持续时间的要求可以循序渐进地提高。通过不同的游戏活动,幼儿可以慢慢地将外在的游戏规则内化为内在的自我约束。

  有意识地增加干扰因素来增强孩子的自我控制能力。

   比如,家长可以偶尔在孩子做事时,假装无意地把他感兴趣的玩具、图书或糖果等放在他旁边。当孩子表现出要放弃当前的活动去选择新的诱惑时,家长应及时地明确提出要求,让孩子集中注意力。

(四)培养孩子注意事物的广度

  幼儿注意力差的另一表现是不能同时注意多个事物,应当有意识地设计一些活动来培养孩子的注意广度。

  “猜物游戏”

  先在孩子面前摆放上汽车、小球、铅笔等多种物品,让孩子观察几秒种,然后让他闭上眼睛,趁机悄悄拿走几样物品,然后让他说出哪些东西不见了。这个游戏要求孩子在观察时,能快速地注意到几个物品,从而锻炼了孩子的注意广度。

  (五)激发孩子对活动的兴趣与需要

   兴趣与需要是孩子活动的内在推动力,是直接影响孩子注意力的情感系统。为维持孩子对某一活动的持续兴趣,注意活动内容的难度要适合孩子的水平,既要让孩子体验到成功的快乐,同时又能感受到一定的挑战。

   如果活动内容与孩子的先前经验无关,孩子没有充分的经验准备和能力准备,活动任务超出了其驾驭的范围,即使形式再活泼有趣,也不能吸引他们的注意;如果任务难度过低,对孩子来说没有一点挑战,孩子也不会感兴趣,不能集中注意力。

(六)明确活动的目的和要求

  注意是为任务服务的,任务越明确,完成任务的愿望越迫切,注意就越能集中和持久。要想使孩子的注意持久,成人不能强迫他做什么,而要让他知道为什么要这样做,激发他做好这件事的愿望。

  因此,在活动之前,应当帮助孩子明确活动的目的和要求。在活动过程中,应当及时提醒孩子,使其注意力始终指向某个方向。

  例如,和孩子种一颗豆放在窗台上。最初几天,孩子可能出于好奇而经常来看一看。但时间久了,兴趣趋于淡化,自然不会来光顾了。

    如果能在种豆之前对孩子说:“这颗豆不久会长出绿色的长长的叶子,你要是看到它发芽了,就赶紧来告诉老师”。这样就交给孩子一个任务,为了完成老师交给的任务,他就必须经常注意它。

  小提示

     向孩子提出活动目的和要求时,应当注意要求一定要具体,要有明确的指向性。笼统模糊的要求对于孩子维持注意并没有太多的积极作用,因为孩子并不明白应当如何去关注,什么时候去关注以及去关注什么。

  如在上述例子中,如果仅仅说“你要注意它的变化”,孩子可能会感到无所适从,从而失去对观察的兴趣,不能持久注意。这时要求能明确地提出具体要求,将孩子的注意指向具体的某物。所以,如果能说出“有没有长出绿色的叶子”,或“看一看它的叶子有什么变化”,效果会更好一些。

 


 
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