幼儿生活自理能力培养正当时
  幼儿生活自理能力培养正当时
 

         

幼儿生活自理能力培养正当时

                                               幼:史利红

生活中,我们常听家长抱怨“孩子生活自理能力差”,媒体报道“某某学生高分低能”, “大学生被培养成了一条‘虫’”;人们经常感叹“很多国外的孩子都有很强的自理能力,我们现在的孩子却一代不如一代”……但很多家长自己在教育孩子时却百般呵护,生怕孩子吃一点苦,受一点累。我们周围好多家庭都很溺爱、娇惯孩子,只管孩子吃好、穿好、好好学习,什么小事都不让他们做,殊不知孩子今天的“低能”就是缘于家长这份过于浓厚的爱。生活不能自理,样样由别人操心代劳,势必造成孩子的懒惰、无能,这些结论的导出不就是从小缺乏自理能力的培养吗!

我们知道,孩子到23岁就能自由行动,并学会了使用一些物品,开始尝试自己的力量,独立行动的倾向也有比较明显的发展,于是他们产生了什么事情都想自己干的渴望和要求。如果家长给他(她)喂饭、系鞋带等,他(她)会加以拒绝,并发出“我自己喂”、 “我自己系”的要求。同样,他(她)还会表达更多“我自己……”的意愿。这正是孩子学习自我服务生活技能的大好时机。此时,如果家长错误地认为“孩子小,什么也干不了,什么也干不好”,或者有“怕麻烦”、“嫌耽误时间” “等长大了自己就会做了”的错误思想,强行包办代替,为孩子做这做那,从而剥夺了孩子学习自我服务的机会,扼杀了孩子渴望学习的积极性,结果只能养成孩子低能、事事依赖的恶习。反之,如果家长能抓住这一时机,珍惜孩子学习的主动性和积极性,尽量满足孩子要求自己干的愿望,教他们自己吃饭、自己穿脱衣裤鞋袜、自己洗脸刷牙等生活技能,凡是孩子在日常生活中能自己干的事都鼓励他们自己学着干,那么,幼儿自己动手的能力就会越来越强,这不仅能使孩子形成独立生活的能力,增强自立意识,而且有益于孩子大脑的发育,使孩子锻炼得越来越聪明。当然,孩子掌握日常生活技能有一定的学习过程,开始学时动作会不利索,难免不给大人增添一些麻烦,如吃饭不干净,穿衣扣错纽扣,将鞋子的左右穿反等,但是只要家长指导耐心,教法得当,孩子是不难掌握这些技能的。

著名教育家陈鹤琴先生就提出了“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。幼儿园新《纲要》也明确指出:“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。简单地说就是自我服务,自己照顾自己,能够做到“自己能做的事自己做,不会的学着做。”具体到中班幼儿说就是:培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响;相反幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感,自信心,以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也产生深远的意义。

专家提示:2---4岁是儿童生活自理能力初步形成的关键期。教师教师和教师应当抓住这一时期,矫正认识,统一思想,让孩子做一些力所能及的事,培养其简单的生活自理能力。在这个过程中,我们要对孩子进行正面教育,增强幼儿的生活自理意识;要有不厌其烦的精神,用正确的方法教孩子生活自理的技巧并耐心帮助,鼓励幼儿独立完成。幼儿的生活自理能力贯穿于幼儿的一日生活活动中,无论教师还是家长,对孩子的要求要保持一致性,要讲究方式方法,了解幼儿年龄特点和生活自理能力的实际水平,共同要求孩子,达成一致目标,及时肯定孩子的进步,并逐步提出新的要求,只有这样才能取得事半功倍的效果。生活技能的形成是一个反复的过程,教师和家长有了一致性还要有一贯性,还要注意以后的巩固练习,教师教师和教师要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿生活技能得到不断的巩固,逐步形成自觉的行为习惯。

总之,幼儿生活自理能力的培养是一个长期的、渐进的过程,它需要在幼儿的一日生活活动中不断的巩固练习——只要孩子自己能做,就要给他创造锻炼的机会,再施以言传身教,辅以耐心细致,教育家园同心,只有这样,培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。


 
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